Adolescent·e

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Personnes dans la période intermédiaire du développement humain qui se situe entre l'enfance et l'âge adulte. L’adolescence commence avec les premiers signes de la puberté. Quand s’achève-t-elle? Quand on termine de grandir (selon l’étymologie). Sinon, cette période correspond à la tranche d'âge de 10 à 19 ans.

Système d’activité:

Adolescent-e

Étudiant-e

Français

Mathématiques

Participation dans le groupe ou la classe

Livres

Allaire, S. & Lusignan, G. (2015). Enseigner et apprendre en réseau : guide pédagogique. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: http://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/enseigner-et-apprendre-en-reseau

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April, J. & Charron, A. (2015). L'activité psychomotrice au préscolaire : des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l'enfant. (2^e ed.). Montréal, Canada: Chenelière Éducation (Gaétan Morin). Disponible: http://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/2305/1866

April, J. & Charron, A. (2012). L'activité psychomotrice au préscolaire : Des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l'enfant. Montréal, Canada: Chenelière Éducation.

Baby, A. (2005). Pédagogie des Poqués. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.

Bader, B. & Sauvé, L. (2011). Éducation, environnement et développement durable : vers une écocitoyenneté critique. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval. Disponible: http://livre.prologuenumerique.ca/telechargement/extrait.cfm

Barma, S., Lafortune, L., Prud’homme, L., Sorin, N., Aitken, A., Archambault, J. et al. (2011). Manifeste pour une école compétente. Québec, Canada: Presses de l’Université du Québec.

Baron, M. (2016). Le développement du rappel de récit chez l'enfant sourd : comment l'intervention en lecture interactive permet le développement structural et morphosyntaxique du récit. Riga, Lettonie: Éditions universitaires Européennes.

Beaumont, C. (Sous presse). Apprendre à bien vivre ensemble: 120 activités pour enseigner des habiletés socioémotionnelles et prévenir l’intimidation. Montréal, Canada: Chenelière Éducation.

Beaumont, C., Leclerc, D. & Bowen, F. (2016). La violence à l’école : considérations en fonction de l’âge et du sexe (Numéro thématique). Québec, Canada: International Journal on School Climate and Violence Prevention.

Beaumont, C. (2006). L’apprentissage par problèmes, une pédagogie active centrée sur le développement des savoirs scientifiques et professionnels : guide à l’intention des étudiants et étudiantes. Sherbrooke, Canada: Département en enseignement au préscolaire et au primaire, Faculté d'éducation, Université de Sherbrooke.

Bégin, J., Beaulieu, A. & Couture, C. (2008). Au-delà du Profil Boxall. Longueuil, Canada: Commission scolaire Marie-Victorin.

Bégin, L., Langlois, L. & Rondeau, D. (2015). L’éthique et les pratiques d’intervention en organisation. Québec, Canada: Presses de l'Université Laval.

Bélanger, P. & Federighi, P. (2005). Analyse transnationale des politiques d’éducation des adultes. La libération difficile des forces créatrices. Montréal, Canada: CIRDEP-UQAM et Paris : L'Harmattan. Disponible: http://www.unesco.org/education/uie/pdf/PaulFra.pdf

Bélanger, P., Doray, P., Labonté, A., Levesque, M. & Motte, A. (2005). Les adultes en formation : les logiques de participation. Québec, Canada: CIRDEP-CIRST/UQAM et Québec : Emploi Québec.

Bélisle, R. & Bourdon, S. (2006). Pratiques et apprentissage de l’écrit dans les sociétés éducatives. Québec, Canada: Presses Université Laval.

Bourdon, S. (2009). Ruptures de parcours, éducation et formation des adultes. Paris, France: Editions L'Harmattan.

Bernard Medina, A. & Bernard, M. (2019). 15 años sonriendo al dolor. Relatos y agradecimientos de pacientes reumáticos. Guadalajara, Mexique: Servicios gráficos.

Bernard, M., Savard, A. & Beaucher, C. (2014). Le rapport aux savoirs : une clé pour analyser les épistémologies enseignantes et les pratiques de classe. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/une-cle-pour-analyser-les-epistemologies-enseignantes-et-les-pratiques-de-classe

Bernard, M., Tschopp, G. & Slowik, A. (2019). Les voies du récit : Pratiques biographiques en formation, intervention et recherche. Québec, Canada: Livres en ligne (LEL) du CRIRES; ÉSBC. Disponible: https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/les-voies-du-recit-pratiques-biographiques-en-formation-intervention-et-recherche

Bernatchez, J. & Claude-Simard, J. (Sous presse). Dialogique et temps long : une explication du mystère. Québec, Canada: Mercure du Nord.

Bernatchez, J. (Sous presse). La gestion du changement en éducation. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.

Bigras, N. & Cantin, G. (2008). Les services de garde éducatifs à la petite enfance du Québec : Recherches, réflexion et pratiques. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.

Bigras, N. & Bouchard, C. (2011). L’échange de connaissances en petite enfance : Comment mettre à profit l’expertise des chercheurs et des praticiens? Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.

Bigras, N. & Lemay, L. (2012). Petite enfance, services de garde éducatifs et développement de l’enfant : État des connaissances. Québec, Canada: Presses de l'Université du Québec.

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