Contributeurs:
État de publication: publié
Nom de la revue: Éducation & Formation
Volume: 319
Intervalle de pages: 15-34
URL: http://revueeducationformation.be/index.php?revue=39&page=3
Résumé: Depuis une quinzaine d’années, nous menons des recherches sur le rapport aux savoirs scientifiques et scolaires d’élèves de sciences naturelles (SN) et de sciences humaines et sociales (SHS), et plus spécifiquement autour de l’enseignement et de l’apprentissage de questions socialement vives environnementales (QSVE). Dans bien des recherches qui examinent le rapport aux savoirs d’élèves autour de QSVE, l’approche qualitative/interprétative s’impose. Mais quels en sont les apports et les limites ? L’utilisation de bilans de savoirs suivie d’entretiens semi-dirigés s’avère très commune dans ce domaine. Quelles sont les motivations des chercheurs derrière ces choix ? Quels types de résultats permettent-ils d’obtenir et que mettent-ils en valeur ? Quels enjeux les démarches d’analyse très variées soulèvent-elles ? Alors que de nombreuses questions se posent quant aux approches méthodologiques et quant aux stratégies de cueillette et d’analyse qui y sont déployées, cette contribution tente de retracer l’itinéraire méthodologique de nos recherches sur le rapport aux savoirs d’élèves empruntant une approche dite socio-didactique. C’est donc un regard critique et analytique qui sera porté sur un corpus de recherches en didactique des SN et des SHS citoyennes, en particulier à partir de recherches dans le champ des « éducation à » et liées aux QSVE. MOTS-CLÉS : rapport aux savoirs questions socialement vives environnementales (QSVE) ; éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) ; enseignement des sciences naturelles (SN) et des sciences humaines et sociales (SHS) citoyennes ; élèves.
Mots clé(s):
Dimension(s):
Théorie de l'activité:
Appartenance: