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État de publication: non publié
Type de présentation: panel
Nom de la rencontre: Actes du Colloque du Réseau PÉRISCOPE au 92e Congrès de l’ACFAS : Le point sur l’interprétation des résultats de recherche pour la persévérance et la réussite scolaire (PRS)
Résumé: D’abord, on brossera un portrait d’ensemble des résultats de recherche sur le PR résultant de recherches participatives en matière de persévérance et de réussite scolaires (PRS). Ensuite, le panel discutera de recherches participatives dont les résultats ancrés localement ont rebondi en d’autres contextes. Les panélistes examineront les leviers de cette approche – comme la co-construction avec les acteur·trices éducatif·ves ou son adaptation aux réalités spécifiques – et les limites qui émergent lorsqu’on tente de transposer ses conclusions hors de leur contexte initial. Plutôt que de présumer qu’une portée universelle soit un idéal, les discussions, nourries par des perspectives socioculturelles comme la théorie de l’activité, questionneront cette notion même de transposition en PRS, où les dynamiques locales jouent un rôle clé. Face aux attentes des comités de réussite et des enseignant·es réflexifs, qui cherchent des solutions pertinentes et crédibles pour leurs plans d’action ou leurs planifications pédagogiques, le panel analysera comment ces recherches peuvent inspirer sans imposer de modèles décontextualisés. Les échanges proposeront des pistes pour valoriser les savoirs issus de la participation, tout en reconnaissant les défis d’une application élargie, offrant ainsi un éclairage nuancé sur les choix en recherche et en intervention éducative. Les discussions entre chercheurs et praticiens examinent les forces et les limites de la recherche participative, notamment sa capacité à générer des innovations pédagogiques et à démocratiser la recherche en reconnaissant l'expertise des acteurs de terrain. Les panélistes, dont Stéphane Allaire, Ugo Collard-Fortin, Nicole Monney et Christelle Robert-Mazaye, soulignent l'importance de l'agentivité distribuée, d'une approche itérative, et de la co-construction pour ancrer les résultats localement. Un thème central est la transférabilité des démarches et des processus plutôt que des résultats eux-mêmes, face à la complexité des systèmes éducatifs et à la contrainte majeure du facteur temps. La nécessité de considérer la voix des jeunes et de maintenir une approche systémique et bienveillante est également mise en évidence.
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