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État de publication: Publiée (2024 )
Nom de la revue: Revue internationale de communication et socialisation
Résumé: L’objectif de cette étude est de comparer les effets du jeu de construction accompagné et du jeu de construction libre sur le développement de la pensée des enfants à l’éducation préscolaire 4 ans. Un devis expérimental avec prétest et post-test est mis en oeuvre auprès de classes de maternelle 4 ans du Québec (N = 15). Au total, 27 enfants ont été observés avec la Grille d’observation des habiletés de la pensée développée pour cette étude. Les résultats démontrent une différence significative entre le prétest et le post-test pour l’habileté « expérimente ou investigue », plus élevée lorsque l’enseignante accompagne le jeu de construction. De même, une diminution des comportements ne correspondant pas à du jeu de construction dans le coin blocs est observée dans cette condition. Le jeu de construction accompagné serait donc à privilégier pour soutenir le développement de la pensée des enfants à l’éducation préscolaire.
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