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État de publication: Publiée (2023 )
Titre du livre: Récits de vie en formation et en recherche : approches et savoirs liés à la réussite éducative
Éditeur: Livres en ligne (LEL) du CRIRES
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Intervalle de pages: 77-113
Résumé: Dans ce chapitre, nous proposons de poser quelques jalons d’une entreprise deconceptualisation pour comprendre la vulnérabilité en contexte scolaire. Selon une perspectiveinteractionniste, nous nous intéressons aux points de vue de trois acteurs de l’école : les élèves,les enseignants et les parents. Empruntant la méthodologie des récits, notre démarche rendpossible la prise en compte des expériences scolaires des élèves, de leurs parents et desenseignants afin de mieux comprendre la culture de l’école et la vulnérabilité qui s’y inviteparfois. Guidées par l’objectif de mieux comprendre les spécificités de la vulnérabilité, nousprésentons d’abord le matériel narratif constitué des récits de parcours d’une élève, Alice, co-autrice de ce chapitre, et d’un parent, Sylvie, sa mère, ainsi que des extraits d’un essaiautobiographique de Daniel Pennac exprimant à la fois les points de vue de l’élève en grandedifficulté scolaire, de l’enseignant et du parent. L’analyse de ces récits et la conceptualisation dela vulnérabilité en contexte scolaire qui en découle permettent de dégager une triple constantedans les expressions utilisées par les acteurs pour exprimer leur vulnérabilité. Il semble que lahonte, la solitude et la peur s’invitent à la fois dans le cadre de l’apprendre-ensemble et danscelui du vivre-ensemble. Ces blessures s’inscrivant dans les relations à soi, aux autres et aumonde nécessitent réparation. La pratique réflexive et l’emploi du récit favorisent ce processusréparateur tout en donnant sens à l’école.
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